Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы Школа № 1114 'Утверждаю' Директор ГБОУ Школа №1114 Ястребова А.П. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОМЕТРИИ Ступень обучения (класс): основное общее образование, 11 класс «А», 11 класс «В» Количество часов в год: 66 часов Уровень: базовый Учитель: Кузнецова Светлана Юрьевна Программа разработана на основе авторской программы «Геометрия, 10 – 11», авт.

• Физика 11 Класс
• Гдз По Химии 11 Класс

Mar 26, 2013 - Компетентностный паспорт рабочей программы учебной дисциплины к решению профессионально-ориентированных задач). Учебный материал в 11 классе изучается на базовом уровне. Данная рабочая программа ориентирована для учащихся 11 классов и реализуется. Ствии с ФКГОСОО. Количество часов. Сроки по пл ану. К орр ек ти р ов ка.

Атанасян и др., издательство «Вако», 2013 Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры учителей математических дисциплин, информатики и ИКТ. Протокол № 1 от августа 2016г. Руководитель кафедры Бондаренко О.Н. Москва 2016 г Рабочая программа к учебнику «Геометрия 10-11», Атанасян Л.С.

И др., 11 класс (базовый уровень), 2 часа в неделю Пояснительная записка Рабочая программа по геометрии составлена: - на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, - примерной программы по математике основного общего образования, - авторской программы «Геометрия, 10 – 11», авт. Атанасян и др., - рабочей программы по геометрии для 11 класса Т.А. Бурмистровой, издательство «Просвещение», 2011, - федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год; - с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся 11 класса средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик. Данная рабочая программа, тем самым содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса. Общая характеристика учебного предмета При изучении курса математики на базовом уровне продолжается и получает развитие содержательная линия: «Геометрия».

В рамках указанной содержательной линии решаются следующие задачи: - изучение свойств пространственных тел, - формирование умения применять полученные знания для решения практических задач.

Рабочая программа по литературе в 11 классе на 2014 - 2015 учебный год (136 часов) Пояснительная записка Рабочая программа по литературе в 11 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы: В.Я. Коровина, В.П.

Журавлев, В.И. Коровин, И.С.

Збарский, В.П. Полухина; под редакцией В.Я. М.: 'Просвещение', 2008). Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Цель изучения литературы в школе - приобщение обучающихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить обучающихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего. Содержание школьного литературного образования концентрично: оно включает два больших концентра (5-9 и 10-11 классы).

Внутри первого концентра три возрастные группы (5-6, 7-8 классы и 9 класс). Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая - владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. Именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, со второй - активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений. В 9 классе изучение литературы идет на принципиально новой основе - подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература. В 10-11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы. Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе 18, 19 и 20 веков.

В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме 'Фольклор и литература' в старших классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом; от знакомства с отдельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом до начальных представлений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). В содержании самой литературы именно эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т. Программа 11 класса включает в себя произведения 20-го века русской и зарубежной литературы. В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (например, в 5 классе - внимание к книге; в 6 классе - художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе - особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе - взаимосвязь литературы и истории; в 9 классе - литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы. В 10 и 11 классах - линейный курс на историко-литературной основе (русская литература 19 и 20 веков). Важную роль в преподавании литературы играют межпредметные и внутрипредметные связи, обращение к другим видам искусства, к традициям внутри определенной литературной школы, направления, выявление литературных и общекультурных ассоциаций и аллюзий.

Очень важно, чтобы у школьников год от года накапливались опыт работы с иллюстрациями, сведениями о выдающихся русских художниках, об их творчестве. Расширению представлений о биографии писателя, истоках его творчества, жизненной основе его произведений послужат материалы о литературных местах, помещенные в учебниках. Принцип концентризма, осуществляемый данной программой, предполагает последовательное возвращение к произведению. Однако естественно, что на каждом этапе перед школьниками ставятся различные задачи изучения текста: познакомить с писателем и его лучшими произведениями или углубить первоначальное впечатление от прочитанного, раскрыть подтекст, усложнить анализ, раскрыть образ автора. Программа предлагает для изучения ранее не входившие в программы произведения писателей Русского зарубежья и другие художественные тексты, необходимые для обучающихся, расширяющие их читательский кругозор и обогащающие их представления о художественном наследии русской и зарубежной литературы. Сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная программа концентра 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя. Подобный подход поможет обучающимся осмыслить сложные произведения художественной литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы - это живое поступательное движение.

Решению этих задач будет способствовать и внимание к вопросам традиций и новаторства в русской литературе, к истории создания отдельных произведений, к литературным и фольклорным истокам художественных образов, к вопросам теории литературы. Серьезным результатом плодотворной работы учителя на уроках литературы является умение обучающихся верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа. Обобщение результатов этой работы может быть выражено в форме устной или письменной рецензии, сочинения (очерка, доклада, статьи, ученической исследовательской работы в профильном классе и пр.). Особое внимание нужно обратить на совершенствование речи обучающихся, систематически проводя подобную работу со школьниками на уроках литературы и связанных с ними специальных уроках развития речи.

В программу включен перечень необходимых видов работы по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы (создание сказок, былин, стихотворений, очерков, рассказов и пр.). Слово учителя, которое звучит на любом уроке литературы, является не только информативным, направляющим, вдохновляющим на новую работу, но и образцом для будущего устного высказывания школьника. Содержание (базовый уровень) Введение Русская литература в контексте мировой художественной культуры ХХ столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в ХХ веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы.

Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов. Литература начала ХХ века Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобразие реализма русской классической литературы. Своеобразие реализма и эпоха - основная проблема искусства.

Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп. Иван Алексеевич Бунин Жизнь и творчество.

(Обзор.) Стихотворения: 'Крещенская ночь', 'Собака', 'Одиночество' (возможен выбор трех других стихотворений). Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина. Рассказы: 'Господин из Сан-Франциско', 'Чистый понедельник'. Своеобразие лирического повествования в прозе И.А.

Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада.

Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе 'Господин из Сан-Франциско'. Психологизм бунинской прозы и особенности 'внешней изобразительности'.

Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе.

Своеобразие художественной манеры И.А. Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе.

Рассказ (углубление представлений). Александр Иванович Куприн Жизнь и творчество. (Обзор.) Повести 'Поединок', 'Олеся', рассказ 'Гранатовый браслет' (одно из произведений по выбору). Поэтическое изображение природы в повести 'Олеся', богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания личности в повести 'Поединок'.

Смысл названия повести. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любовной темы в повестях 'Олеся', 'Поединок'. Любовь как высшая ценность мира в рассказе 'Гранатовый браслет'. Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры Шеиной. Поэтика рассказа.

Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А.И. Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).

Максим Горький Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказ 'Старуха Изергиль'. Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа 'Старуха Изергиль'.

Социально-философская драма. Смысл названия произведения.

Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души.

'Три правды' в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.

Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления). Серебряный век русской поэзии Символизм 'Старшие символисты': Н. Мережковский, З. 'Младосимволисты': А.

Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма. Валерий Яковлевич Брюсов Слово о поэте.

Стихотворения: 'Творчество', 'Юному поэту', 'Каменщик', 'Грядущие гунны'. Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова - урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля. Константин Дмитриевич Бальмонт Слово о поэте.

Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и обучающихся). Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: 'Будем как солнце', 'Только любовь', 'Семицветник'. Поэзия как выразительница 'говора стихий'. Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта.

Интерес к древнеславянскому фольклору ('Злые чары', 'Жар-птица'). Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта. Андрей Белый (Б.Н. Бугаев) Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и обучающихся). Влияние философии Вл.

Соловьева на мировоззрение А. Ликующее мироощущение (сборник 'Золото в лазури'). Резкая смена ощущения мира художником (сборник 'Пепел').

Философские раздумья поэта (сборник 'Урна'). Акмеизм Статья Н.

Гумилева 'Наследие символизма и акмеизм' как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Городецкого, А. Ахматовой, О.

Мандельштама, М. Кузмина и др. Николай Степанович Гумилев Слово о поэте. Стихотворения: 'Жираф', 'Озеро Чад', 'Старый Конквистадор', цикл 'Капитаны', 'Волшебная скрипка', 'Заблудившийся трамвай' (или другие стихотворения по выбору учителя и обучающихся).

Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию ХХ века. Футуризм Манифесты футуризма.

Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, 'самовитого' слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Хлебников, Вас.

Каменский), 'Центрифуга' (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителями. Игорь Северянин (И.В.

Лотарев) Стихотворения из сборников: 'Громокипящий кубок', 'Ананасы в шампанском', 'Романтические розы', 'Медальоны' (три стихотворения по выбору учителя и обучающихся). Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта. Теория литературы.

Футуризм (начальные представления). Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений). Александр Александрович Блок Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: 'Незнакомка', 'Россия', 'Ночь, улица, фонарь, аптека.' , 'В ресторане', 'Река раскинулась. Течет, грустит лениво.'

(из цикла 'На поле Куликовом'), 'На железной дороге' (указанные произведения обязательны для изучения). 'Вхожу я в темные храмы.' , 'Фабрика', 'Когда вы стоите на моем пути.' (Возможен выбор других стихотворений). Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл. Темы и образы ранней поэзии: 'Стихи о Прекрасной Даме'.

Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы 'страшного мира', идеал и действительность в художественном мире поэта.

Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле 'На поле Куликовом'.

Поэт и революция. Поэма 'Двенадцать'. История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме.

Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция.

Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию ХХ века. Теория литературы.

Лирический цикл (стихотворений). Велибр (свободный стих). Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений). Новокрестьянская поэзия (Обзор) Николай Алексеевич Клюев Жизнь и творчество.

(Обзор.) Стихотворения: 'Рождество избы', 'Вы обещали нам сады.' , 'Я посвященный от народа.' (Возможен выбор трех других стихотворений). Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др.

Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики.

Сергей Александрович Есенин Жизнь и творчество. Стихотворения: 'Гой ты, Русь моя родная!'

, 'Не бродить, не мять в кустах багряных.' , 'Мы теперь уходим понемногу.' , 'Письмо матери', 'Спит ковыль.

Равнина дорогая.' , 'Шаганэ ты моя, Шаганэ!' , 'Не жалею, не зову, не плачу.' , 'Русь советская', 'Сорокоуст' (указанные произведения обязательны для изучения). 'Я покинул родимый дом.' , 'Собаке Качалова', 'Клен ты мой опавший, клен заледенелый.'

(Возможен выбор трех других стихотворений). Всепроникающий лиризм - специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея 'узловой завязи' природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева.

Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям. Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка.

Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия.

Поэтика есенинского цикла ('Персидские мотивы'). Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия). Литература 20-х годов ХХ века Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и обучающихся). Общая характеристика литературного процесса.

Литературные объединения ('Пролеткульт', 'Кузница', ЛЕФ, 'Перевал', конструктивисты, ОБЭРИУ, 'Серапионовы братья' и др.) Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Ходасевич, И. Мережковский, А. Мандельштам и др.). Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников, поэты-обериуты ).

Физика 11 Класс

Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения ('Конармия' И. Бабеля, 'Россия, кровью умытая' А. Веселого, 'Разгром' А. Трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения ('Плачи' А. Ремизова как жанр лирической орнаментальной прозы; 'Солнце мертвых' И. Поиски нового героя эпохи ('Голый год' Б. Пильняка, 'Ветер' Б.

Лавренева, 'Чапаев' Д. Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А.

'Дюжина ножей в спину революции', Тэффи. Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления). Владимир Владимирович Маяковский Жизнь и творчество. Стихотворения: 'А вы могли бы?' , 'Послушайте!'

, 'Скрипка и немножко нервно', 'Лиличка!' , 'Юбилейное', 'Прозаседавшиеся' (указанные произведения являются обязательными для изучения). 'Разговор с фининспектором о поэзии', 'Сергею Есенину', 'Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви', 'Письмо Татьяне Яковлевой'.

(Возможен выбор трех-пяти других стихотворений). Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись.

Маяковский и футуризм. Поэт и революция.

Пафос и живопись. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха).

Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского.

Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора. Традиции Маяковского в российской поэзии ХХ столетия.

Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная. Литература 30-х годов ХХ века (Обзор) Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы.

Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М.

Цветаевой, Б. Пастернака, О. Мандельштама и др. Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А.

Прокофьева, Я. Светлова и др.; поэмы А.

Твардовского, И. Тема русской истории в литературе 30-х годов: А. Толстой 'Петр Первый', Ю. Тынянов 'Смерть Вазир-Мухтара', поэмы Дм. Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М.

Островского, В. Луговского и др. Михаил Афанасьевич Булгаков Жизнь и творчество.

Роман 'Мастер и Маргарита История создания и публикации романа 'Мастер и Маргарита'. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового).

Сочетание реальности и фантастики. 'Мастер и Маргарита' - апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака. Традиции европейской и отечественной литературы в романе М.А. Булгакова 'Мастер и Маргарита' (И.-В.

Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе ХХ века.

Традиции и новаторство в литературе. Андрей Платонович Платонов Жизнь и творчество. Повесть «Сокровенный человек» Философская многозначность названия повести. Необычность языка и стиля Платонова.

Связь его творчества с традициями русской сатиры (М.Е. Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).

Анна Андреевна Ахматова Жизнь и творчество. Стихотворения: 'Песня последней встречи.' , 'Сжала руки под темной вуалью.'

, 'Мне ни к чему одические рати.' , 'Мне голос был.

Он звал утешно.' , 'Родная земля'. 'Я научилась просто, мудро жить.' , 'Приморский сонет».

Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.

Поэма 'Реквием'. Трагедия народа и поэта.

Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое звучание 'Реквиема'. Тема суда времени и исторической памяти.

Особенности жанра и композиции поэмы. Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений). Осип Эмильевич Мандельштам Жизнь и творчество. Стихотворения: ' Notre Dame ', 'Бессонница.

Тугие паруса.' , 'За гремучую доблесть грядущих веков.' , 'Я вернулся в мой город, знакомый до слез.'

' Silentium ', 'Мы живем, под собою не чуя страны.' Культурологические истоки творчества поэта.

Слово, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная манера и философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета.

Ритмико-интонационное многообразие. Поэт и 'век-волкодав'. Поэзия Мандельштама в конце ХХ - начале ХХ I века. Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений).

Стих, строфа, рифма, способы рифмовки (закрепление понятий). Марина Ивановна Цветаева Жизнь и творчество.

Стихотворения: 'Моим стихам, написанным так рано.' , 'Стихи к Блоку' ('Имя твое - птица в руке.' ), 'Кто создан из камня, кто создан из глины.' , 'Тоска по родине! 'Попытка ревности', 'Стихи о Москве', 'Стихи к Пушкину'.

Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, 'читателей газет'. Образы Пушкина, Блока, Ахматовой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве.

Традиции Цветаевой в русской поэзии ХХ века. Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия). Заболоцкий Стихотворения. Человек и природа в поэзии Заболоцкого. Тема жизненного подвига.

Ритмическое своеобразие лирики. Михаил Александрович Шолохов Жизнь. 'Тихий Дон' - роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи.

Система образов романа. Тема семейная в романе.

Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее.

Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л.Н. Толстого в прозе М.А.

Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе ХХ века. Теория литературы.

Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном творчестве (развитие представлений). Литература периода Великой Отечественной войны (Обзор) Литература 'предгрозья': два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Ахматовой, Б.

Пастернака, Н. Исаковского, А. Прокофьева, К. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни А.

Фатьянова; поэмы 'Зоя' М. Алигер, 'Февральский дневник' О. Берггольц, 'Пулковский меридиан' В. Инбер, 'Сын' П. Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям. Человек на войне, правда о нем.

Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, повести А. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана и др. Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К. Пьеса-сказка Е.

Шварца 'Дракон'. Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины ХХ века.

Литература 50-90-х годов (Обзор) Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова, К.

Воробьева, В. Васильева и др. Новые темы, идеи, образы в поэзии периода 'оттепели' (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А.

Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В.

Наровчатов, Д. Винокуров, С.

Старшинов, Ю. 'Городская' проза: Д. Макании и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.

'Деревенская' проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Астафьева, Б. Крупина и др.

Нравственная проблематика пьес А. Володина ('Пять вечеров'), А. Арбузова ('Иркутская история', 'Жестокие игры'), В. Розова ('В добрый час!'

, 'Гнездо глухаря'), А. Вампилова ('Прошлым летом в Чулимске', 'Старший сын') и др.

Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В. Ходасевич, Г. Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике. Авторская песня.

Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Высоцкого, Б. Александр Трифонович Твардовский Жизнь и творчество. Стихотворения: 'Вся суть в одном-единственном завете.'

, 'Памяти матери', 'Я знаю, никакой моей вины.' 'В тот день, когда закончилась война.' , 'Дробится рваный цоколь монумента.' , 'Памяти Гагарина'. (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.) Лирика крупнейшего русского эпического поэта ХХ века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей.

Гдз По Химии 11 Класс

Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэзии (развитие представлений).

Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия). Борис Леонидович Пастернак Жизнь и творчество. Стихотворения: 'Февраль. Достать чернил и плакать!' , 'Определение поэзии', 'Во всем мне хочется дойти.' , 'Гамлет', 'Зимняя ночь'.

'Марбург', 'Быть знаменитым некрасиво.' (Возможен выбор двух других стихотворений).

Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, 'дойти до самой сути' явлений, удивление перед чудом бытия. Человек и природа в поэзии Пастернака.

Пушкинские мотивы в лирике поэта. Роман 'Доктор Живаго' (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа.

Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Образ главного героя - Юрия Живаго.

Женские образы в романе. Цикл 'Стихотворения Юрия Живаго' и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака. Александр Исаевич Солженицын Жизнь. Повесть 'Один день Ивана Денисовича' (только для школ с русским (родным) языком обучения). Своеобразие раскрытия 'лагерной' темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова.

Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы. «Архипелаг ГУЛАГ» Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр (закрепление понятия). Варлам Тихонович Шаламов Жизнь и творчество.

Рассказы 'На представку', 'Сентенция'. (Возможен выбор двух других рассказов).

Автобиографический характер прозы В.Т. Жизненная достоверность, почти документальность 'Колымских рассказов' и глубина проблем, поднимаемых писателем.

Исследование человеческой природы 'в крайне важном, не описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности'. Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.

Теория литературы. Новелла (закрепление понятия).

Психологизм художественной литературы (развитие представлений). Традиции и новаторство в художественной литературе (развитие представлений). Николай Михайлович Рубцов 'Видения на холме', 'Русский огонек', 'Звезда полей', 'В горнице' (или другие стихотворения по выбору учителя и обучающихся). Основные темы и мотивы лирики Рубцова - Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.

Виктор Петрович Астафьев 'Царь-рыба'. Взаимоотношения человека и природы в романе 'Царь-рыба'. Валентин Григорьевич Распутин 'Живи и помни'. Нравственное величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем повести 'Живи и помни' с традициями русской классики.

Иосиф Александрович Бродский Стихотворения: 'Осенний крик ястреба', 'На смерть Жукова', 'Сонет' ('Как жаль, что тем, чем стало для меня.' (Возможен выбор трех других стихотворений). Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского.

'Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических и автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму' (В.А. Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия). Юрий Валентинович Трифонов Повесть 'Обмен'. 'Городская' проза и повести Трифонова.

Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы человека перед лицом обстоятельств. Смысловая многозначность названия повести. Тонкий психологизм писателя.

Традиции А.П. Чехова в прозе Ю.В.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (углубление понятия). Повесть как жанр повествовательной литературы (углубление понятия). Александр Валентинович Вампилов Пьеса 'Утиная охота'. (Возможен выбор другого драматического произведения.) Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе.

Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы. Из литературы народов России Расул Гамзатов.

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало».

Проникновенное звучание темы Родины в лирике Гамзатова. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве поэта Теория литературы. Национальное и общечеловеческое в художественной литературе (развитие представлений). Литература конца ХХ - начала ХХ1 века Общий обзор произведений последнего десятилетия.

Петрушевская, В. Поляков и др. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Васильева, Ю.

Чичибабин, Ю. Шкляревский, О. Седакова и др. Из зарубежной литературы Джордж Бернард Шоу 'Дом, где разбиваются сердца» 'Дом, где разбиваются сердца'. Чехова на драматургию Д.Б.

'Английская фантазия на русские темы'. Мастерство писателя в создании индивидуальных характеров.

Труд как созидательная и очищающая сила. Теория литературы. Парадокс как художественный прием.

Эрнест Миллер Хемингуэй Рассказ о писателе с краткой характеристикой романов 'И восходит солнце', 'Прощай, оружие!' Повесть 'Старик и море' как итог долгих нравственных исканий писателя.

Образ главного героя - старика Сантьяго. Единение человека и природы. Самообладание и сила духа героя повести ('Человека можно уничтожить, но его нельзя победить'). Требования к уровню подготовки обучающихся в 11 классе: Обучающиеся должны знать/понимать: - образную природу словесного искусства; - содержание изученных литературных произведений; - основные факты жизни и творчества писателей-классиков 20-го века, этапы их творческой эволюции; - основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений; - основные теоретико-литературные понятия. Рабочая программа составлена с опорой на программу В.Я.Коровиной из расчёта 4 часа в неделю (базовый уровень) и на учебник 'Русская литература 20 века ' под редакцией В.П. Журавлева,в соответствии с требованиями: пояснительная записка, место предмета в учебном плане, содержание образования, требования к уровню подготовки обучающихся в 11 классе,виды контроля, перечень учебно-методической литературы, календарно-тематическое планирование. Уроки повторения изученного в 10 классе вводятся в начале учебного года с тем, чтобы облегчить подготовку к выпускному сочинению.